tanárként azt akarja, hogy a hallgatók elemző és létfontosságú gondolkodókká váljanak. Azt akarja, hogy képesek legyenek alkalmazni a tanulásukat új helyzetekre, és átadhatják tanulási tapasztalataikat a valós problémák megoldására. Ennek a fejlesztésnek a segítése számos módon is tartalmazza az értékelési módszereket, amelyek elősegítik az ilyen képességeket, és lehetőséget adnak a hallgatóknak a magasabb rendű készségek bemutatására.

Könyvnövekedési gondolkodásmód tanári műhely

A tanulás megközelítései

A hallgatók két megközelítést alkalmazhatnak tanulmányaikkal kapcsolatban:

A visszahívásra és a szaporodásra összpontosító felszíni módszer.

Egy mélyebb módszer, amely a jelentésre, a megértésre és a hosszú távú tanulásra összpontosít.

Most természetesen minél több hallgató képes emlékezni, annál inkább képesek alkalmazni a jelentést és a megértést. A hallgatók általában megváltoztatják tanulmányi mintáikat annak alapján, hogy milyen típusú értékelést kapnak. Kísértésük lehet, hogy a memorizációra összpontosítsanak, ha motivációjuk az, hogy jól teljesítsenek egy speciális feleletválasztós kérdőív tesztet a jobb fokozat érdekében, a felszíni megközelítés kiválasztásával. Másrészt egy olyan hallgató, aki mély módszert kíván alkalmazni, integrálhatja a tárgy elméletét és gyakorlatát, mivel azok az Bayern Munich Mez anyag erős megértését kívánják elősegíteni.

Egyes esetekben a felületi tanulás különösen hasznos. A tanulás hosszú folyamat, és mielőtt a hallgatók mélyebben megérthetik a témát, fontos, hogy megismerjék a relatív alapvető tényeket. Például, amikor egy idegen nyelv megtanulása, az alapvető szókincs ismerete, például a számok és a színek, szükség van a mondatok készítéséhez.

A mélyebb tanulást azonban általában jobbnak tekintik, mivel képes segíteni a hallgatókat létfontosságú gondolkodási képességeik kiépítésében; A metakogníció kulcsfontosságú aspektusa. Amikor arra ösztönzi a hallgatókat, hogy hajtsanak végre egy mély módszert a tanuláshoz, akkor egyidejűleg ösztönzi őket olyan metakognitív készségek fejlesztésére, amelyek javítják tudományos teljesítményüket.

Szóval, hogyan ösztönözhetik a tanárok a tanulókat bármelyik típusú tanulás használatára? Mint fentebb említettük, a motiváció fontos elem. Iskolai környezetben ez általában magában foglalja az értékeléseket – az értékelések jellegének megváltoztatásával viszont ösztönözheti a tanulókat, hogy változtassák meg módszerüket. Ebben az esetben kétféle típust javasolunk: feleletválasztós kérdőívek és esszék.

Hasonlítsuk össze a kettőt

Feleletválasztós kérdések (MCQ)

A hallgatók általában az MCQ teszteket úgy tekintik, mint a szív által megtanult tudás reprodukálásának képességének értékelését. Ez tökéletes módszert jelent arra, amikor a tanárok meg akarják értékelni a tudás és az alapvető tények visszahívását.

A bizonyítékok arra utalnak, hogy a hallgatók nagyobb valószínűséggel alkalmazzák a felszíni SC Braga Mez tanulási megközelítéseket az MCQ tesztekre való felkészülés során, valószínűleg azért, mert úgy vélik, hogy ehhez alacsonyabb szintű szellemi feldolgozás szükséges. Ebben a tanulmányban azok a hallgatók, akik mély tanulási stratégiákat alkalmaztak az MCQ teszt kitöltésekor, még alacsonyabb fokozatot is kaptak. Ez azt mutatja, hogy a mély módszer valóban megzavarhatja a hallgatókat és pazarolhatja értékes felülvizsgálati idejét, ha feleletválasztós kérdőív segítségével értékelik őket.

Esszé

Az esszék népszerű módszer a tanárok számára a tanulók tanulásának értékelésére. Hosszuk és az általuk megkövetelt alaposság miatt az esszék lehetőséget adnak a hallgatóknak, hogy mélyen kapcsolatba lépjenek az anyaggal, és ennek eredményeként fejlesszék és demonstrálják a magasabb szintű gondolkodást. Az MCQ tesztekkel ellentétben nincs egyértelmű különbség a helyes vagy a helytelen válaszok között, amely megköveteli a hallgatóktól, hogy mélyebb módszert készítsenek a minőségi végtermék bemutatásának megtanulására.

A kutatások azt mutatják, hogy a hallgatók nagyobb valószínűséggel alkalmaznak mély tanulási megközelítéseket a projekt esszéi elkészítésekor, amelyet általában a magasabb kognitív feldolgozás értékelésének tekintnek. Valójában a tanulmányban részt vevő hallgatók, akik felszíni stratégiákat alkalmaztak az esszé befejezésére, gyengébb teljesítményt nyújtottak, jelezve, hogy egy jó esszé írása mélyebb megértést igényel, és képességet igényel, hogy értelmes linkeket hozzon létre az információk között.

Melyiket használja?

Mint fentebb említettük, Santos Laguna Mez a különböző követelmények különféle típusú értékelést igényelnek, és mindegyiknek megvannak az előnyei. Az MCQ tesztek fantasztikus módszert jelentenek a hallgatók alapvető ismereteinek értékelésére az alany alapjairól.

Az esszéértékeléseket azonban jó hírű értékelési módszernek tekintik. A kérdések és a jelölési kritériumok több felépítése van, amelyek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy valóban bemutassák képességeiket. Az MCQ -teszt egyszerűen a 100 -ból származik, és minden kérdésnek szigorú helyes vagy rossz válaszuk van, míg egy esszé lehetőséget ad a hallgatóknak a megtanult anyag feltárására.

Bár egyesek azt állíthatják, hogy az esszéírás szubjektív jellege hátrányos helyzetbe hozhatja néhány hallgatót, ez sokkal világosabb képet nyújt előrehaladásukról. Az esszéértékelések lehetővé teszik a visszajelzéseket is, amelyek hasznosak lehetnek az AL számáraL A hallgatók, függetlenül az akadémiai szinttől. A kutatások kimutatták, hogy a visszajelzés fontos a hallgatók tanulási tapasztalatainak javítása érdekében, tovább hozzájárulva az esszéértékelések előnyeihez az MCQ tesztekkel szemben.

Végső gondolat

A szobában nyilvánvaló elem az idő. A feleletválasztós tesztek nagyon gyorsan meg lehet jelölni, ami időt takaríthat meg (vitathatatlanul a legértékesebb oktatási erőforrás). Ezért egyetlen méret sem felel meg mindenkinek. Valójában ez az eset, ha az értékelést az adott helyzethez illeszti.